南充高中嘉陵校区初中语文组：以说促教展风采 以赛促研共成长
时间：2026-04-23 09:24:11
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来源：中国网.中国四川
南充高中嘉陵校区初中语文组：以说促教展风采 以赛促研共成长
2026-04-22 13:56
4月21日，南充高中嘉陵校区与职院附中联合举办的2026年初中语文组青年教师校内说课比赛在老教学楼一楼学术厅拉开帷幕。本次活动旨在深化语文课程改革，落实《义务教育语文课程标准》理念，探索AI赋能语文教学的新路径，促进青年教师专业成长。上半场共有六位教师依次登台展示，他们以精巧的教学设计、扎实的专业功底和创新的技术融合，呈现了一场精彩纷呈的语文教学盛宴。
杨莉：《列夫·托尔斯泰》
首位登场的是杨莉老师，她带来七年级上册课文《列夫·托尔斯泰》的说课展示。杨莉紧扣“文学阅读与创意表达”学习任务群，以“先抑后扬”手法为轴，分两课时推进：第一课时“析形貌、品语言”，引导学生聚焦“热带雨林”“低矮简陋”等精妙比喻句群；第二课时“品眼神、悟灵魂”，带领学生圈画描写眼神的比喻句并创作小诗配乐朗读。她创新提炼出“知形貌—析手法—联背景—悟灵魂”传记阅读四步法，并借助AI生成托尔斯泰形象，以“为何粗陋之美却是最美”设问激趣，展现了信息技术与语文教学的有机融合。
刘佳：《马说》——让沉默者被看见
刘佳老师以“让沉默者被看见”为主题，呈现八年级下册《马说》的说课。她构建“沉入文本—深度思辨—情感共鸣—价值迁移”逻辑主线，设计四个递进“镜头”：从“我看见，一匹马的寂寥”到“我追问，悲剧的背后”，再到“我听见，千年的呐喊”，最后“我写下，自己的回答”。教学中融入AI互动闯关、情境演读——指导学生以哀怨、悲愤、坚定三种心境演绎“其真无马邪？其真不知马也！”并引入韩愈“大凡物不得其平则鸣”的文论，引导学生为身边的“千里马”撰写推荐语，实现了从文本理解到价值迁移的落地。
王欢：《小石潭记》——游小石潭间，感幽寂之境
王欢老师以“探幽小石潭”为主题，创设“跟着课本去旅行”为柳州拍摄宣传片的大情境。三大任务层层递进：任务一“美读，评选最优游览路线”，通过绘制路线图直观感受移步换景；任务二“赏读，设计风景宣传照片”，将AI绘图指令拆解为三要素，让学生在对比AI生成图与原文差异中解码写景手法；任务三“悟读，感悟人文情怀”，引入《江雪》对比阅读，借助AI搜索柳宗元生平，理解“乐是暂时的，悲才是主色调”的深层心境。作业设计分层递进，评价体系融合希沃白板反馈、DeepSeek课堂积分助手等多元工具，体现了“教—学—评”一体化理念。
张丽诗：《孔乙己》——众笑成镜，自欺致死
张丽诗老师以“三重视角”重构九年级下册《孔乙己》的经典教学。她创新构建“他人的视角（众笑之镜）—孔乙己的视角（自欺之困）—作者的视角（必死之局）”任务框架。通过词语增添“看”字、心理补白两次“笑看”场景、群像分析四类“笑者”，引导学生深入理解“看客文化”；借助AI生成心理独白，让学生在对比评价中把握孔乙己迂腐、自欺的语言特征；引入《儒林外史》互文阅读，揭示丁举人与孔乙己的悲剧辩证关系；最后通过AI扮演鲁迅进行跨时空对话，探究“为何偏要写死孔乙己”的创作意图。作业“孔乙己的朋友圈”将经典阅读与创意表达巧妙结合。
梁艳：《阿西莫夫短文两篇》——于逻辑中见思辨，于说明中品理趣
梁艳老师以“于逻辑中见思辨，于说明中品理趣”为主题，展示八年级下册《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》的说课。她以“科学微百科”推文征集为真实情境，设计“梳理事实—拆解推理—辩证质疑”三大任务，引导学生自主归纳出“事实—猜想—佐证—结论”的通用逻辑模型，并以思维导图可视化呈现。教学中注重跨学科论证思维的培养，通过对比阅读鼓励开放性质疑，分层作业从思维导图到仿写，再到科普推文创作，步步为营。多元评价体系以教师人工评分为主、AI辅助点评为辅，确保评价贴合学情。
陈嘉诺：《驿路梨花》——视角重构品梨花，小屋见证传美德
陈嘉诺老师以“视角重构品梨花，小屋见证传美德”为主题，带来七年级下册《驿路梨花》的说课。她以“小茅屋开口说话”为创意支点，借助AI生成哀牢山、驿路、梨花、小茅屋的4K沉浸式画面，让AI以小茅屋第一人称讲述温暖故事。教学过程通过略读梳理、视角转换、圈点批注，引导学生归纳“梨花”的三重象征义——景美、人美、情美；创意拓展环节开展“为小茅屋挂牌匾”活动，学生创作“梨花驿舍”“驿路留香”等标题，实现价值内化。板书以“梨花”造型呈现，花心为“小茅屋”，花瓣承载人物与行为，直观展现“爱心接力”的叙事线索。
六位老师的说课各具特色，或深耕语言品析，或搭建思辨阶梯，或融合AI技术，或重构经典视角，共同彰显了青年教师对新课标的深刻理解和对语文教学改革的积极探索。上半场比赛在热烈的掌声中暂告一段落，下半场将有更多青年教师继续登台展示。
本次说课比赛不仅为青年教师提供了展示自我、切磋技艺的平台，也为两校语文教师创设了观摩学习、研讨交流的宝贵机会，必将进一步推动初中语文课堂教学提质增效，助力核心素养在语文课堂落地生根。
【责任编辑：刘桢珂】
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